陪伴不是最長(zhǎng)情的告白，有效陪伴才是。
我們?cè)谝黄穑眯母惺芘惆榕c愛的溫暖，讓孩子做更好的自己。
從寶寶出生就意味著教育的開始，陪伴是最有效的教育，
3歲前正是寶寶腦發(fā)育最迅速的時(shí)期，也是父母有效陪伴對(duì)孩子影響最大的時(shí)期。
這些交付給圣瑪莉稚屋日托的成長(zhǎng)片段，承載了無盡的信任和切的期望。
在孩子0-3歲的成長(zhǎng)過程中，在某些特定的時(shí)間范圍內(nèi)，他會(huì)出現(xiàn)行為能力發(fā)展的特殊反應(yīng)，
不需要特定的理由而對(duì)某種行為產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，直到新的動(dòng)機(jī)出現(xiàn)為止，心理學(xué)稱兒童敏感期。
在這一時(shí)期，他們能輕松學(xué)會(huì)每樣事情，對(duì)一切充滿活力和激情。
那么口欲期、細(xì)微事物敏感期、秩序敏感期、其他敏感期，應(yīng)該怎樣有效陪伴寶寶呢？
Part 01
喜歡用嘴巴感知一切，這是主動(dòng)探索外界的開始。
從出生到1.5歲，寶寶多是靠吮吸、咀嚼、吞咽、咬等口腔活動(dòng)，獲得滿足感。
尤其8個(gè)月左右，寶寶會(huì)將所有能用手抓到的物品放到嘴里，
若不了解這個(gè)心理特點(diǎn)，家長(zhǎng)就會(huì)以亂咬東西、不講衛(wèi)生為理由阻斷孩子的行為。
其實(shí)，口欲期得到滿足的寶寶，長(zhǎng)大后會(huì)有正面的性格，如樂觀、開朗。
反之，若此時(shí)期的口腔活動(dòng)受到過分限制，口腔活動(dòng)不能獲得滿足，長(zhǎng)大后將會(huì)滯留下不良影響。
讓本來一歲半左右結(jié)束的口腔行為延遲并反復(fù)，有不自覺地咬人或咬壞東西的口腔動(dòng)作的傾向。
所以，在這階段的陪伴就是盡可能提供給寶寶滿足口欲期的食品或干凈衛(wèi)生的物品，
讓寶寶特定時(shí)期口腔探索的行為得到滿足。
Part 02
大人們常常會(huì)忽略周遭環(huán)境中的微小事物，但是孩子卻常能捕捉到個(gè)中的奧秘。
很多家長(zhǎng)對(duì)寶寶的一個(gè)行為很費(fèi)解，"為什么寶寶喜歡在地上找頭發(fā)絲兒，撿起來興奮地像拾到寶，到處炫耀"。
這是因?yàn)椋粴q半左右，正是寶寶對(duì)細(xì)小事物開始敏感的時(shí)期。
他會(huì)對(duì)泥土里的小昆蟲或您衣服上的細(xì)小圖案產(chǎn)生興趣，這時(shí)候的陪伴就是盡可能創(chuàng)造讓孩子發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
比如：讓寶寶觀察螞蟻；或是讓寶寶捏出藏在毛絨團(tuán)里的小碎紙片，鍛煉其手眼協(xié)調(diào)，
這階段提出這些要求也是寶寶們最樂意完成的，有目的陪伴是培養(yǎng)孩子具有巨細(xì)靡遺、綜理密微習(xí)性的好時(shí)機(jī)。
Part 03
“兒童在安全方面的另一種表現(xiàn)，是喜歡某種常規(guī)的生活節(jié)奏。他們仿佛希望有一個(gè)可以預(yù)測(cè)的有秩序的世界?！?/span>
2至4歲時(shí)，寶寶需要一個(gè)有秩序的環(huán)境來幫助他認(rèn)識(shí)事物、熟悉環(huán)境。在有關(guān)觀察中，
發(fā)現(xiàn)孩子會(huì)因無法適應(yīng)環(huán)境而害怕、哭泣，甚至大發(fā)脾氣。因而確定"對(duì)秩序的要求"是幼兒極為明顯的一種敏感力。
有的家長(zhǎng)埋怨，這孩子怎么突然變得"古怪"了，平時(shí)每天下班一直是寶寶給媽媽拿拖鞋，
可媽媽自己急著拿了，寶寶發(fā)現(xiàn)后竟然大哭，非要媽媽脫鞋，讓寶寶重新拿。
這就是秩序敏感期寶寶對(duì)生活習(xí)慣，順序性以及所有物的放置上特別嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊笈c行為。
2歲后，家長(zhǎng)要珍惜給孩子秩序敏感期的教育和陪伴機(jī)會(huì)，這時(shí)候成人的配合就是為孩子將來的好習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
秩序敏感期得到滿足的寶寶，將來會(huì)有序的整理物品，做事有先后條理，自信心強(qiáng)，安全感高等。
當(dāng)孩子從環(huán)境里逐步建立起內(nèi)在秩序時(shí)，智能也會(huì)逐步建構(gòu)。
Part 04
孩子的未來，藏在每一個(gè)微小的敏感期里，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間給孩子最好的愛和溫暖。
每個(gè)孩子的敏感期出現(xiàn)時(shí)間并不相同，須以客觀的態(tài)度，細(xì)心觀察孩子的內(nèi)在需求和個(gè)別特質(zhì)。
當(dāng)觀察到孩子的某項(xiàng)敏感期出現(xiàn)時(shí)，盡力為孩子準(zhǔn)備個(gè)滿足他成長(zhǎng)需求的環(huán)境。
當(dāng)孩子獲得了尊重與信賴后，就會(huì)在環(huán)境中自由探索、嘗試。
這時(shí)，大人"應(yīng)放手讓孩子自己做"，避免干預(yù)。不過，并非要丟下孩子，完全不管，而是適時(shí)予以協(xié)助、指導(dǎo)。
教育的本質(zhì)，是幫助生命成長(zhǎng)。當(dāng)我們把羈絆孩子的人為事物，
以及自以為是用來教導(dǎo)孩子規(guī)矩的暴力放置一旁時(shí)，我們就會(huì)看到孩子嶄新的一面。
——蒙特梭利
有效陪伴對(duì)于孩子性格、習(xí)慣、價(jià)值觀的形成非常重要，而在早期教育中的地位，旁人不可替代，
只有在有限的時(shí)間里，發(fā)揮有意義的陪伴，才能讓孩子受益終身。
點(diǎn)亮愛和陪伴的暖色
孩子的成長(zhǎng)
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